河南许昌天气预报素材_许昌天气预报

2024-08-07 14:57:39

1.怎么画关于气象的谚语的边框

2.为什么我听到的渔舟唱晚总是跟央视天气预报的完全不一样，难道有2个渔舟唱晚曲子

3.Unit7It is raining教学设计

怎么画关于气象的谚语的边框

河南许昌天气预报素材_许昌天气预报

可参考一些气象文化描述知识来绘制边框，画出带有气象谚语元素的素材边框即可。

谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。

人们生活中常用的现成的话。谚语类似成语，但口语性强，通俗易懂，而且一般都表达一个完整的意思，形式上差不多都是一两个短句。

气象谚语是指民间流传的关于预测天气变化的词语。人类在千百年来一直想制造准确的天气预报。口述与笔记的历史充满韵文、轶事与谚语来指示明日天气是天朗气清还是风雨飘移。不论是要耕种的农民，贸易的商贾还是其他人，能否预知明日的天气已是成败的关键。在水银晴雨表发明以前，收集任何有关天气的预测数据均是极为困难的。尽管有如天气棒般可提供湿度变化预测的工具，但最可靠的预测天气的方法仍是人类的经验。

为什么我听到的渔舟唱晚总是跟央视天气预报的完全不一样，难道有2个渔舟唱晚曲子

《渔舟唱晚》是娄树华以古曲《归去来》为素材发展而成，又说是金灼南根据山东传统筝曲《双板》等改编而成。现在广为流传娄本前半部分与金本相同，后半部分为娄本所独有的曲子。（摘自百度百科）

所以你极有可能听到的是娄本的一首乐曲的前后两部分。

Unit7It is raining教学设计

　 一、教材分析:

　（一）本单元的核心话题涉及谈论天气(Talking about the weather)，本节课的内容围绕天气展开听、说、读、写的活动。通过本节课的学习使学生掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问，并学会做天气预报，使学生体会表达方式的丰富与真实。

　（二）谈论天气与我们的日常生活有关。学生通过对真实情境进行天气的描述，使学生具备相应的情景交际的语言能力。

　（三）通过导入、观察、自主探究、话题讨论、情景展示等学习方式完成目的语言输入，并结合生活实际使教学内容与学生生活紧密结合。使学生能够在实践中体会到学习英语的乐趣，更积极地运用目标语言，培养学生在实际生活中综合运用所学语言能力。

　 二、学情分析:

　（一）对于七年级第二学期的学生来说，在经过小学和七年级上半学期的英语学习，已经具备了一定的英语学习基础。对西方国家也有一些粗略的了解等，这些对于学生学习本课很有帮助，具有了学习本节课知识的认知前提。

　（二）中学生活泼好动，而谈论天气是人们生活中经常遇到的话题，故学生喜欢用英语表达此类知识。

　（三）七年级学生在学习小组的建设上有待提高，对于合作学习可能存在一定的难度。

　 三、教学目标和教学重难点:

　(一)教学目标

　1．知识与技能目标

　掌握询问天气的表达方式及天气的形容词rainy –raining、snowy—snowing 等，并且能够运用所学的句型完成各种语言任务。

　2．过程与方法目标

　依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写能力。培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。

　3．情感态度与价值观目标：

　运用、，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。

　通过小组活动中积极与他人合作，相到帮助，共同完成学习任务。学会与人友好相处。

　（二）教学重、难点

　1.教学重点: 掌握表示天气的形容词及对天气提问的句型

　2.教学难点: 运用所学句型，熟练的进行语言情景交际

　（三）教学策略

　1、学习方法：自主学习法、小组合作探究法、讨论法。

　2、教学方法：情境教学法、学案引领法，任务教学法等。

　 四、教学过程及方法

　Step1.创设情境，导入新课

　播放《How is the weather？》，学生观看。

　（本节课的话题是谈论天气，选用《How is the weather.》这个是为了契合本课的核心话题，并且，的导入能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，使学生能够快乐主动的进入本课的学习。）

　Step2.自主学习，讨论交流

　出示学案，让学生独立完成学案一和二，并小组讨论表示天气变形容词的规律

　写出下列形容词

　一：晴朗的—— ，有风的—— ，多云的—— ，

　有雨的—— ，有雪的—— ，

　二：sun —— , cloud—— , rain—— ,

　wind—— , snow—— ,

　三：根据学案第二题，我们能够看到名词变形容词的规律是：（）。

　（在此环节中，设计的学习任务比较简单，学生基本上都完成学案一至三题，顺利的给出答案。这个环节的设计培养了学生独立思考，小组合作的.能力，也增强了学生学习的成就感和自信心。）

　Step3.任务学习，突破难点

　活动一：出示，给出例句It is windy.此句为形容词修饰be动词的主系表结构，学生以前学过，因此，对于下面给出的，很容易的就能给出描述天气状况的句子。It is cloudy. It is sunny. It is rainy. It is snowy.（在学生描述完之后，教师给出It is rainy. = It is raining./ It is snowy. = It is snowing.）

　学生根据齐读句子。

　活动二：播放（询问天气的情景对话）

　学生观看，在第一个环节中学生已经熟练掌握了描述天气状况的句子，通过对话中反复出现的天气问答的对话，学生很容易的就能总结出对天气进行询问的句型：How is the weather？。

　活动三：给出，出示询问天气的对话，学生通过教师所给出的第一组示例，根据后面所给出的三组对话，两人一组，进行对话练习，并当堂展示。

　（此环节是本节课知识的突破点，在这个环节的设计上，我主要是给出范例，让学生自己通过观察、思考、总结。完成对知识点的突破。让学生成为学习的主体，教师只起到一个引领的作用。充分发挥了学生学习的主体地位和主动性。）

　Step4. 展示交流，知识小结

　一：展示交流(主持天气预报)：教师展出世界地图，并标出地区及其相应的天气情况。播放天气预报背景音乐，让学生扮演小小天气预报员，在白板前播报世界各地的天气情况。

　（设计意图是：让学生站在白板前扮演天气预报员的角色，使用本节课所学地表示天气的句型，向同学们介绍世界各地的天气情况。充分调动了学生参与的积极性，有效的提高学生的口语表达能力，学生在活动的过程中不知不觉的学会运用此句型，使本课的教学难点转化成学生记忆中最深刻的知识点。）

　二：知识小结：学生共同总结询问天气的句型：

　——：How is the weather？

　——：It is+表示天气的形容词.

　知识小结：学生共同总结询问天气的句型：