认识天气标志社会活动教案_认识天气符号活动延伸

2024-06-19 00:59:21

1.代表天气的符号有哪些？

2.什么是天气现象符号和天气图形符号？

3.小班纸工教案《气象标志》

4.天气标志图案各代表什么?

5.中班教案《天气变化我知道》

6.天气标志图案各代表什么？

代表天气的符号有哪些？

认识天气标志社会活动教案_认识天气符号活动延伸

1、最佛系的天气符号

“晴”、“多云”、“阴”。存在感较强，日常工作就是坐看云卷云舒，静听花开花落。晴：如果把天空分成10份，云量不足3成，就是晴天。

多云：天空云量占3-8成，白天（夜间）大部分时间是阴天，看不到或很少有晴朗的天空。阴：天空云量占9成或以上，整个白天（夜间）都将有大量的云层覆盖。可能有降雨，还要看其他气象条件。

2、最复杂的天气符号

“雨”，喜欢旅行，春去秋来，冬去春归，足迹遍布祖国大江南北。小雨：24小时累计降水量0.1-9.9mm中雨：24小时累计降水量10.0-24.9mm大雨：24小时累计降水量25.0-49.9mm。

3、最纯洁的天气符号

“雪”，有形无影，白了我们的世界，银装素裹，如梦如幻。小雪：12小时累计降水量0.1-0.9mm；24小时累计降水量0.1-2.4mm中雪：12小时累计降水量0.1-2.9mm；24小时累计降水量2.5-4.9mm大雪：12小时累计降水量3.0-5.9mm；24小时累计降水量5.0-9.9mm。

4、最和谐的天气符号

“雷阵雨”、“雨夹雪”、“冻雨“，有效互动，共同发展。

5、最仙气的天气符号

“雾”、“霾”。不明不暗，若隐若现。仿佛在梦里，想一探究竟，却在犹豫中醒了。

什么是天气现象符号和天气图形符号？

天气现象符号

气象观测人员观测某一天气现象时，应当在同一天的观测册“天气现象”栏记载相应的符号，除少数现象外。基于这些符号，结合天气现象的强度、共存和某些特性，在天气图上可以填写的一组符号称为现象符号。

表1中国气象局地面气象观测规范中规定的天气现象符号表

天气图形符号

为方便市民认识和识别天气现象而制作的一套代表天气现象的图像，供电视或其他公众传媒使用。

表2 中国气象局发布的天气图形符号

小班纸工教案《气象标志》

活动目标：

1、认识常见的天气符号，通过了解能够看懂天气预报。

2、简单了解气象台的主要功能。

3、激发幼儿探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

活动准备：

，纸箱，记录表，幼儿提前回去观看天气预报

活动过程：

（一）认识天气预报的温度

1、出示天气预报短片。

问：你们看到了什么？（天气预报）xx今天的气温是多少度？（xx——xx度）你们知道这两个数字代表了什么？（最低气温和最高气温）

2、定格，指着说出最低气温和最高气温

3、出示五所城市预报，幼儿独立说出温度情况。

4、问：我们是怎么知道天气情况的？那播报天气预报的阿姨怎么知道的？（气象台的工作人员预测的天气情况）

（二）了解气象台

1、出示青岛气象台，介绍气象台。

2、在气象台里有许多仪器，叔叔、阿姨就是通过这些仪器了解天气状况的。

3、出示仪器，温度计——知道每天的温度。风向标——测风力和风向。湿度计——测天气的湿度状况。当然这些仪器预测的天气预报也不是完全准确，有的时候预报下雨，也不是就会下。

4、小朋友看中央电视台的天气预报可以知道全国各地的天气状况，那中央气象台是怎么知道的哪？（各地气象台每天把天气情况报告给中央气象台）

（三）认识常见天气符号

1、小朋友你刚才看天气预报的时候你除了看见温度情况，你还看到了什么小符号？

2、出示城市预报，幼儿认识常见的符号。

3、教师随便出示城市预报图，幼儿独立说出天气状况。

（四）记录预测天气

1、了解了那么多城市天气的状况，下面我请小朋友来预测一下明天青岛的天气状况，填在表格的第一行。

2、请幼儿上墙前做小播报员，（注意纠正幼儿预测的错误）

3、这个表格下面一栏还没有添，小朋友今晚回家看一下青岛的明天天气状况，记录下来，看看和你预测的有什么差别。

天气标志图案各代表什么?

天气标志图案代表意思如下：

代表各种天气现象、云状、天空状况等的专用符号。包括供观测记录使用的天气现象符号和供媒体传播使用的天气图形符号。

天气符号解释

1、晴：指天空无云或虽有零星的云，但云量占天空不到1/10称为晴，有时天空中出现很高很薄的云，但对透过阳光很少有影响的也称为晴。

2、多云：当空中的中、低云的云量占天空面积的4/10~7/10或高空云量占天空面积的6/10或以上时称为能够为多云。

3、阴：凡中、低云的云量占天空面积的8/10及以上就是称为阴。阴天就是天色阴暗，阳光很少或不能透过云层。

4、小雨或中雨：24小时降雨量小于10.0毫米或1小时降雨量小于2.5毫米的称为小雨，24小时内的降雨量为10.0～24.9毫米或1小时的降雨量在2.5～8.0毫米之间时成为中雨。

5、大雨：24小时降雨量小于25.0~49.9毫米或1小时降雨量达到8.1~15.9毫米时称为大雨。

6、暴雨：24小时内的降雨量达到或超过50.0毫米与1小时内的降雨量达到或超过16.0毫米时称为暴雨。降雨量达到100.0～199.9毫米的称为大暴雨；降雨量达到200.0毫米的称为特大暴雨。

7、冰雹：就是一种固体降水物。指云层中将下的直径大雨5.0毫米的圆球形或圆锥形冰块，起形状也有不规则的，单体称为雹块，由透明与不透明层相间组成，大的雹块直径可达十九厘米。

8、雷阵雨：指伴有雷电现象的阵性降雨，其特点就是降雨时间短促，开始与终止都很突然，降水的强度变化大。

9、雨夹雪：指雨滴与湿雪同时降落到地面的降水现象。发生时，近地面的气温略高于0℃，当雪降落到这层空气中，部分雪融化成水滴。

10、小雪：指下雪时水平能见度超过1000米的或24小时内的降雪量小于2.5毫米的降雪。

11、中雪：指下雪时水平能见度超过500～1000米的或24小时内的降雪量小于2.5~5.0毫米的降雪。

12、大雪：指下雪时水平能见度小于500米的或24小时内的降雪量大于5.0毫米的降雪。

中班教案《天气变化我知道》

[设计理念]

充分体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培养。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道在不同的天气下需要做合适的事情。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考；环节三既是对前面经验的链接，又为后续关注提供铺垫。

[目标预设]

1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。

2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。

[活动准备]

Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√ × ？符号、插槽设置等）每组8幅生活（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）[教学过程]

一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？

我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）二、认识各种天气符号，发现天气是多变的1.认识各种天气符号（1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号 ——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？

（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的内容灵活调换）（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）2.了解同种天气不同程度的符号（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？

（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。）3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。

（评析：小结，将经验进行适时的提升与总结）三、合作配对，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进行生活配对，知道不同天气下做哪些合适的事情（1）讨论配对方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？

②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？

（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以讨论或者放在操作板？区）（2）幼儿三人一组，合作配对（评析：配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习。）2.交流讨论，感受天气与生活的密切关系（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的？

（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？

结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？

（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合？

（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是唯一的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的经验分享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思考、分析、表述等方面的多重挑战。）3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，根据不同的天气情况，我们可以进行合理的安排，选择做一些合适的事情。

（评析：适时小结，再次归纳提升。）四、介绍极端天气，引发继续了解的兴趣1.介绍极端天气出示极端天气或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗？

2.引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害，你知道会有些什么灾害吗？

这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？

变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。

（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的经验认知，又为后续的关注提供铺垫。）

天气标志图案各代表什么？

代表各种天气现象、云状、天空状况等的专用符号。包括供观测记录使用的天气现象符号和供媒体传播使用的天气图形符号。常见的天气标志有：