小学关于天气说课稿_小学关于天气说课稿的内容

1.小班故事《下雨的时候》优秀说课稿

2.小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教学反思及说课稿

3.四年级语文说课稿

4.《雨的四季》说课稿

5.小学六年级上册英语说课稿范文

小班故事《下雨的时候》优秀说课稿

　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小班故事《下雨的时候》优秀说课稿模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小班故事《下雨的时候》优秀说课稿1

　一、说教材

　（一）地位和作用。

　这则小故事充满了童趣。故事通过浅显易懂的语言及幼儿熟悉的小动物的形象，把三个天真、可爱、善良的小动物遮风避雨的情形，淋漓尽致的展现出来，为我们讲述了一个友好互助的故事。

　故事以下雨的时候，小白兔能以树叶当伞，告诉幼儿在遇到困难是要动脑筋想办法，在发现小鸡、小猫淋雨时，能主动帮助它们，与它们共伞，告诉幼儿当别人遇到困难时，要友好互助为线索，为我们展现了一种安然、温暖、和谐的氛围。

　故事通过小兔子想办法避雨，和它看到小伙伴被雨淋湿时，把伞借给小伙伴和他们一起避雨的描写，展现了三个天真、可爱、善良的小动物在帮助别人和被别人帮助后的快乐心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想办法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我中心现象严重，它们理所当然的接受别人的付出，而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。

　（二）、活动目标

　1、记住故事名称及角色，理解故事内容，能积极动脑，参与教师的活动。学习词：顶、避雨。

　2、在已有经验的基础上，能说出小兔是用什么避雨的，它是怎样帮助小动物的。

　3、懂得遇到困难要动脑筋，想办法解决，体验帮助别人和被别人帮助是快乐的。

　活动重点：理解故事内容，能积极动脑，参与教师的活动。学习词：顶、避雨。（关键中断法理解故事中突破）

　活动难点：说出小兔是用什么避雨的，它是怎样帮助小动物的。（在理解故事中突破，在完整讲述故事中及提问中巩固）

　二、活动准备

　1、课前丰富有关雨具方面的知识。目的：为展开故事主题做好铺垫。

　2、雨天的背景图一幅，雨点是活动的。小兔、小鸡、小猫活动。

　目的：把幼儿带入故事情节种，深刻理解故事内容及人物形象。

　三、过程与方法

　（一）出示，创设一定的情景，利用回忆性设问引出主题，激发幼儿的学习兴趣。提问：上的天气是怎样的？下雨的时候你是怎样避雨的？如果没有雨具怎么办？

　（二）利用关键中断法结合自己的生活经验，引导幼儿积极参入教师。

　的活动，理解故事内容，学习词：顶、避雨。

　1、出示小兔子在雨中走。

　提问：下雨了，小兔会想什么办法避雨？

　2、出示小兔用树叶当伞遮雨。

　提问：小兔用什么当伞？说明小兔子怎样？小兔子把树叶伞放在那里避雨？用一个好听的词是“顶”，学一学怎样是“顶”（学习词：顶）

　3、定位在小兔子在雨中看见小鸡。

　提问：小鸡被雨淋湿了？它的心情会怎样？会怎样叫？学一学。如果你是小鸡你会怎样想？小兔看见了会怎样做？如果你是小兔你会怎样做？（学习词：避雨——可以让幼儿反复说一说小兔说的话）小鸡在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？它会怎样对小兔说什么？

　4、定位在小兔子、小鸡在雨中看见小猫。

　提问：小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做？小猫在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情会怎样？

　（三）、完整讲述故事，深刻体验小兔的爱动脑筋及帮助别人和被别人帮助的乐趣。

　提问：小兔是用什么避雨的？它是怎样帮助小伙伴的？小动物得到别人的帮助后，心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情怎样？这是一只什么样的小兔？你喜欢它吗？为什么？

　（四）、引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为。

　提问：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难是你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？

　四、活动延伸：

　引导幼儿在学习复述故事的基础上，利用头饰表演故事。

小班故事《下雨的时候》优秀说课稿2

　一、说教材

　《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的.现实需要。因此，我选用了这一教材。

　二、说教学目标

　《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：

　活动目标

　情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

　知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

　技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

　活动重点、难点

　由于小班幼儿以具体形象思维能力为主，在故事教学中，我把知道故事名称，理解故事，体验帮助别人和被别人帮助的快乐作为本次活动的重点。语言的发展是反复练习、不断改正、逐步规范的过程，幼儿在使用不同的语调表现角色语言，用语言的感彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，因此我把尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话作为本活动的难点。

　三、说教学具的准备

　1、物质上的准备

　我为幼儿准备了生动有趣的动画碟，小白兔、小鸡、小猫头饰。

　2、知识上的准备

　我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

　四、说教法和学法

　教法

　为了有效地掌握重点难点，我采用了视、听、讲、演相结合的方法。

　“视”，就是引导幼儿观察动画中的内容。

　“听”，是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导。

　“讲”是幼儿讲，满足幼儿说的愿望。

　“演”是让幼儿表演故事中角色间的对话，满足幼儿乐于表现的愿望。

　学法

　本次活动多采用游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿能在角色扮演中充分表现自我。还结合了观察法，通过观看动画让幼儿获得直接的印象。“结果前置提问法”是让幼儿在想像、创造性思维中自由自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会。

　说活动过程

　根据本次活动的目标及重点难点，我整个活动贯穿于游戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：

　1、导入活动。

　我为幼儿准备了一则谜语：“千条线，万条线，落到水里就不见。”通过猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性。当揭示谜底“雨”的时候，我借机引入：“小朋友下雨天你是怎样避雨的？如果手中没有雨具，可以用什么避雨？”引发幼儿对生活经验的回顾。然后进一步提问：“草地上也下雨了，有几只小动物也没带雨具，你想不想知道他们是怎么避雨的？”充分调动幼儿的学习欲望。

　2、、倾听故事，理解故事内容。

　（1）无道具完整讲述，幼儿感知故事情节。

　无道具讲述是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面，发展幼儿想象能力，初步感知故事内容。讲述后通过提问“故事的名称是什么？”“故事里有谁？”“小兔子是怎样避雨的？”“小兔是怎样帮助别的小动物的？”来了解幼儿对故事的初步感知情况。

　（2）、观看动画，完整欣赏故事，渗透情感体验

　通过观看动画，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、小朋友分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极性，还尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感，例如“顶”，“避雨”。从而内化为幼儿自己的行为。

　（3）、小朋友表演故事，迁移故事主题

　通过小朋友表演故事，促进幼儿想象力、创造力的发展，同时让幼儿获得“当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。”的一系列美德。然后，鼓励幼儿做一名遇事动脑筋，乐于助人的好孩子，这样会交到更多的好朋友。

　3、游戏《找朋友》在愉悦的氛围中结束活动。整个活动贯穿游戏之中，让幼儿感受更多的快乐。

　以上是我对《下雨的时候》这一活动的设计思路及认识，我会在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中不当之处，还请各位评委批评指正。谢谢！

小班故事《下雨的时候》优秀说课稿3

　一、说教材

　（一）位置跟作用。

　这则小故事充斥了童趣。故事通过浅易易懂的语言及幼儿熟习的小动物的形象，把三个天真、可恨、善良的小动物遮风避雨的情况，酣畅淋漓的展现出来，为咱们讲述了一个友爱互助的故事。

　故事以下雨的时候，小白兔能以树叶当伞，告知幼儿在遇到困难是要动脑筋想办法，在发明小鸡、小猫淋雨时，能自动帮助它们，与它们共伞，告诉幼儿当别人遇到困难时，要友好互助为线索，为我们展现了一种坦然、暖和、协调的气氛。

　故事通过小兔子想办法避雨，和它看到小伙伴被雨淋湿时，把伞借给小伙伴和他们一起避雨的描述，展示了三个无邪、可恶、仁慈的小动物在帮助别人和被别人帮助后的快活心情。同时，此故事存在很强的实行意思，古代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想方法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我核心景象重大，它们天经地义的接收别人的付出，而自己关怀别人、为别人着想的思维意识缺少，而此故事，能让幼儿在懂得故事形象及人物对话中，受到良好的陶冶与鼓励。

　（二）、运动目的

　1、记住故事名称及角色，懂得故事内容，能踊跃动脑，参加老师的活动。学习词：顶、避雨。

　2、在已有经验的基本上，能说出小兔是用什么避雨的，它是怎样帮助小动物的。

　3、理解遇到困难要动脑筋，想办法解决，体验帮助别人和被别人帮助是快乐的。

　活动重点：理解故事内容，能积极动脑，介入先生的活动。学习词：顶、避雨。（要害中止法理解故事中冲破）

　活动难点：说出小兔是用什么避雨的，它是怎样帮助小动物的。（在理解故事中打破，在完全讲述故事中及提问中坚固）

　二、活动筹备

　1、课前丰盛有关雨具方面的常识。目标：为开展故事主题做好铺垫。

　2、雨天的背景图一幅，雨点是活动的。小兔、小鸡、小猫活动。

　目的：把幼儿带入故事件节种，深入理解故事内容及人物形象。

　三、进程与方式

　（一）出示，创设必定的情景，应用回想性设问引出主题，激发幼儿的学习兴致。提问：上的气象是怎样的？下雨的时候你是怎样避雨的？假如不雨具怎么办？

　（二）、利用症结中断法联合本人的生涯教训，领导幼儿积极参入教师的活动，理解故事内容，学习词：顶、避雨。

　1、出示小兔子在雨中走

　提问：下雨了，小兔会想什么措施避雨？

　2、出示小兔用树叶当伞遮雨

　提问：小兔用什么当伞？阐明小兔子怎样？小兔子把树叶伞放在那里避雨？用一个好听的词是“顶”，学一学怎样是“顶”（学习词：顶）

　3、定位在小兔子在雨中看见小鸡

　提问：小鸡被雨淋湿了？它的心情会怎样？会怎样叫？学一学。如果你是小鸡你会怎样想？小兔看见了会怎样做？如果你是小兔你会怎样做？（学习词：避雨——能够让幼儿重复说一说小兔说的话）小鸡在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？它会怎样对小兔说什么？

　4、定位在小兔子、小鸡在雨中看见小猫

　发问：小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎么做？小猫在得到别人的赞助后，不淋雨了心情会怎样？小兔在辅助别人后的心境会怎样？

　（三）、完整讲述故事，深刻休会小兔的爱动头脑及帮助别人和被别人帮助的乐趣。

　提问：小兔是用什么避雨的？它是怎样帮助小搭档的？小动物得到别人的帮助后，心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情怎样？这是一只什么样的小兔？你爱好它吗？为什么？

　（四）、引导幼儿与自己的生活经验树立接洽，将外在的情理内化为自己的行动。

　提问：你碰到难题时会怎么办？当别人遇到艰苦是你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？

小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教学反思及说课稿

1.小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

　昨天，我教学《谁跟小羚羊去避暑》一文，这一课讲的是一只小羚羊和它的妈妈一起到高山地带去避暑。它一边走，一边邀请小红马、小黑狗、小松鼠去避暑。课文内容比较简单，形式相同。于是，在教学时，就带着孩子们精读细讲了小羚羊请小红马去避暑几个自然段，然后带领学生总结学法：自读——勾划——感情读——分角色读。接着学习小羚羊邀请小黑狗一起去避暑几个自然段时，就指导学生用前面的学习步骤小组合作学习，最后完全放手，让学生自学小羚羊邀请小松鼠一起去避暑几个自然段。没有想到，这节课，孩子们学得挺认真，而且在朗读方面也比以前好！

2.小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

　我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时，先是描绘了炎热的夏天场面，让学生感受夏天的炎热，再顺势利导，让学生说说自己在炎热的夏天里是怎样避暑的，学生结合自己的体验，说得头头是道，良好的课堂氛围就此形成。接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好榜样的作用。学生的自由读，同桌对读，分角色表演读让他们觉得读书是快乐的，参与也是快乐的。整堂课，学生都是在积极参与中快乐地学习，这样新的思维火花互相碰撞，学习效果不言而喻。

　在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，这种信息交流网的建立是前所未有的。在导入中，师生的交流网，生生的交流网就已经建立了。在理解新课时，同桌对读，相互学习，在分角色读中生生的交流达到高 潮。在分组表演读中，组与组的交流又达到了一个顶峰。课堂上这种宽广的交流渠道的建立，为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。在知识拓展这个环节上，我为学生展示了其他动物避暑的方法，最后还让学生在生活中，在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法，这样信息交流网不仅只停留在课堂上，还延伸到生活和网络，学生的创新意识的阀门就大大地打开了。

　教是为了不教。老师应教给学生学习方法，让学生由“学会”变为“会学”。为了使学生习得良好的学习方法，我在学法的指导上下了很大的工夫。在教学小羚羊和小红马一节时，先是精读细讲，然后带领学生总结学法，默读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，老师指导学生在这种学法下自学，最后完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，在教学时有放有收，收放自如。学生学起来有条不紊，由学会到会学。

3.小学二年级语文《谁跟小羚羊去避暑》说课稿

　一、说教材

　《谁跟小羚羊去避暑》是西师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。

　《谁跟小羚羊去避暑》讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

　二、说设计理念

　（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

　语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标还很困难，因此教师有效地引导显得更为重要。

　（2）架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　（3）使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说、演；在自读自悟、主动探究中了解各种动物的避暑方法。

　三、说教学目标

　1、认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成）

　2、了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

　3、分角色朗读并表演课文。

　四、说课前准备

　1、教师制作多媒体课件和动物、头饰

　2、学生每人一支彩笔

　五、说教学流程

　（一）谈话导入，激发兴趣

　师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋，一动不动。在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？

　生汇报交流

　师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我还带来一只小动物（出示羚羊），谁能叫出它的名字？咱们今天学的故事就跟它有关。

　师板书课题，齐读。

　（二）初读课文，整体感知

　师范读课文，学生认真听。

　师：这个故事有趣吗？（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读，我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出带有生字的词语，多读几遍。

　学生自读课文，师巡视检查。

　师出示课件，检查生字新词。

　师：小朋友的字词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。

　师开火车检查课文朗读情况。

　（三）细读课文，理解感悟

　1、学习第一自然段

　师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？

　你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？

　学生朗读第一段。

　师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴）

　你能把它对伙伴们的关心读出来吗？

　学生练读，师相机奖励动物。

　2、学习课文二、三自然段

　师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？

　生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的。

　师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请你们默读课文二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。

　生默读，划出答案，师巡视指导。

　师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？

　生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”

　师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？（想）

　用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。

　同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。

　3、学习课文第四自然段

　师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？

　生汇报，师总结板书：读——划——分角色读

　师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）第二步干什么？（划）那我们就开始边读边划。

　生自学，师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分角色读一读吧？

　学生分角色读，师巡视指导。

　学生汇报交流，师相机奖励。

　4、学生自学课文第五段

　师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避暑的原因吧。

　学生自学，师巡视指导

　学生汇报交流。

　四练习巩固

　师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件）

　学生先读例题，再讨论填空

　（五）分角色表演课文

　师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一读，记下来，然后我们来演一演他们。

　生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。

　（六）拓展延伸

　师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？你们想知道吗？

　师出示课件，介绍各种动物的避暑方法。

　师：现在你们知道答案了吗？（熊猫）

　师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不相同。很多小朋友得到了动物，喜欢动物的小朋友们课后去了解了解动物们避暑和过冬的方法。

四年级语文说课稿

　作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的四年级语文说课稿4篇，希望对大家有所帮助。

四年级语文说课稿 篇1

　在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。

　纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：

　 一、渲染气氛，引发疑惑之情

　播放蝴蝶的美丽，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖的，将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。

　 二、围绕主线，品读急切之情

　在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

　我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画 “轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。 “一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中……

四年级语文说课稿 篇2

　 [教学目标]

　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　 [教学重点]

　按提纲背诵第三自然段。

　 [教学难点]

　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　 [教学过程]

　 一、引入新课，尝试铺垫

　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　尝试题(一)：

　①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　②尝试背诵这一段。

　(2)学生尝试练习。

　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　 三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　尝试题(二)

　①自由朗读第4-6自然段;

　②火烧云形状变化有哪些特点;

　③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

　(3)交流学习过程：

　一会儿 过了两三秒钟 马

　变化快 忽然 形状变化多 狗

　一转眼(静态-动态)狮子

　(4)指导有感情的`朗读。

　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　尝试题(三)：(任选一题)

　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)

　(3)投影反馈，订正。

四年级语文说课稿 篇3

各位老师：

　下午好。我任教的科目是四年级语文。我今天说课的课文是四年级上册第一课《观潮》。我将从四个方面来进行说课：教学分析、教学策略、教学过程、教学反思。

　 一、教学分析

　（一）教材分析

　1.四上教材：

　先来说说教材。今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应该尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。

　在这一册教材中，共有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、观察发现、神话故事、多彩生活、人间真情、爱国立志、历史故事等。《观潮》是统编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》4篇课文和《口语交际》《习作》《语文园地》组成。本单元的学习要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

　最后的习作是：向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。因此，我们在整个单元的授课中，要在每篇文章教学中渗透写景作文的教学，同时也要引入类似写景文章的学习和写景古诗词的积累。

　2.《观潮》这篇课文：

　《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了“总—分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。

　（二）学情分析

　下面是学情分析，简单讲讲四年级学生的心理特征。

　首先，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，因此需要老师提供直观的图像帮助。

　其次，由于这一课生字词较多，而且又是开学第一课，学生可能还不能马上进入状态，因此为了帮助学生对课文的理解，我会在字词意思的学习上多花点时间，同时也要求学在上这一课之前必须做好预习工作。包括：读课文、认识生字、查找字词意思等。

　（三）教学目标

　结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，《观潮》这篇课文我将设计两个课时的教学。本课的教学目标是：

　1.会写田字格内的生字，会认绿线格内的12个生字，理解“笼罩”、“逐渐”等词的意思。

　2.初读课文，理清文章脉络，读懂文章是按照“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序写作的；

　3.学习第一小节的写法，体会这样写的好处。

　4.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

　5.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处、尝试运用侧面描写的方法。

　（四）重点难点

　重点：

　1.通过学习，感受钱塘江大潮的“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

　2.引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段、感受大潮涌来之时的雄伟壮观。

　难点：1.边读边想画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

　 二、教学策略

　（一）教法

　俗话说“教无定法，贵在得法”。本课的特殊之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的雄伟“奇观”。如何让他们感受到呢？

　1.教学中，我将使用朗读法，即让学生闭上眼睛，然后老师在背景音乐的衬托下进行朗诵。当学生对课文有了一定的了解后，再进行有感情的朗读。

　2.使用情境教学法，利用多媒体辅助教学，让学生通过视频感受真实的钱塘江大潮的雄伟壮观。

　（二）学法

　1.遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。

　首先，课前预习一定要学生单独完成。其次，在上课过程中要通过多提问学生来调动学生积极性。最后，教师要有意识地锻炼学生的写景的作文能力。

　 三、教学过程

　（一）教学程序

　教学程序主要分为：课前预习、课程导入、详细教学内容、课堂小结、课后拓展、教学板书六环节。

　（二）课前预习

　1.初读课文，并标出自然段预习课文。

　2.再读课文，边读边把生字词圈出来，并尝试通过查字典解决。

　3.“——？”用问号划出不明白的地方，上课注意听。

　（三）课程导入

　1.在黑板上书写“观潮”二字，并分别询问学生“观”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出钱塘江大潮。

　2.顺势列举出自古以来，文人墨客留下的对钱塘江大潮的赞美诗句。

　比如：八月十八潮，壮观天下无。——苏轼；浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。——李白

　3.本文作者是如何赞美钱塘江大潮的？文中有一句话，请学生找出来。从而引出全文主旨句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

　4.板书：天下奇观。

　5.那究竟何种景象能被称为天下奇观？作者又是如何来写天下奇观的？下面我们一起走进课文。

　（四）教学内容

　1.生字词学习。

　教师指名读，并相机正音。

　2.将这些词语放进文章的句子中，再让学生开火车读。

　3.从这些句子中，发现了什么？引导学生发现这些句子分别是描写潮来前、潮来时、潮退后的景象。这些景象，你一定有印象深刻的画面，指名让学生分小节进行朗读。

　第一段学习：主要掌握写景文开头言简意赅的表达方式。

　4.再回到文章第一段：读一读、品一品第一段这样的开头，好吗？好在哪里？让学生自己读，同学之间交流。然后引导学生回答：这样的开头言简意赅、点明中心、深入人心、读来简短有力。

　5.引申到写景作文：其实很多经典的写景文章，都喜欢使用这样的开头。

　比如：我们在三年级上册学习的第十八课《富饶的西沙群岛》，第一句就是“西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”

　接下来，课文就描写西沙群岛如何风景优美、物产丰富，如何可爱。

　再比如有一篇非常有名的文章《黄果树瀑布》，第一句就是“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”

　今后我们在写景时，也可以用这种干净有力的开篇。

　综上，作者开篇点出“钱塘江大潮是天下奇观”，接着他先写了潮来前，再写潮来时，最后写潮来后。让我们深刻感受到了潮水的变化。（此时板书）

　第二段学习：找关键词，并学习作者的表达方式。

　1.默读第二段，画出潮来前，江面是什么样子的？有什么特点

　2.除了写潮来前的平静，还写了什么？

　3.结合第二段每一句话，在教师的引导下进行赏析。

　第三、第四段学习：

　1.朗读第三、第四自然段。在朗读前关注文中的小泡泡。引出这两段的阅读要关注两点：样子和声音。

　2.谈谈读完第三、第四自然段的感受。

　3.利用表格，让学生整理第三、第四段时间、地点、潮声的变化，潮形的变化来感受潮水浪潮扑过来之快、潮声之响、潮形之壮阔。

　时间、地点潮声的变化潮形的变化

　午后一点左右，远处隆隆的响声，好像闷雷滚动

　过了一会儿，东边响声越来越大一条白线

　很快，逐渐拉长、变粗，横贯江面

　再近些，两丈多高的水墙

　那声音如同山崩地裂千万匹白色战马齐头并进

　4.引导学生欣赏欣赏第三、第四段所使用的修辞手法。并顺势引导学生看着表格进行背诵。

　第五段学习：

　1.朗读第五自然段，提问学生还有哪些词用得好。引导学生关注“还在”、“依旧”“好久”“已经”等词。赏析他们的妙处。

　2.呼应首段，难怪作者会写到“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

　学习侧面描写——观潮人。

　1.提问学生作为天下奇观，作者观到的仅仅是潮吗？还观到了什么？引导学生发现文中侧面描写的句子。

　2.提问学生为何需要侧面描写，从而引出侧面描写的作文。

　3.再一次呼应首段，这么多人看，就是因为“钱塘江大潮，自古以为被称为天下奇观。”

　（五）课堂小结

　1.提问学生“写景文章应该如何读？”从而引导学生概括出“边读边想象画面”的方法。

　2.提问学生以后如何写写景文，从而引导学生概括这篇文章的写作特色：第一段开门见山、修辞手法、侧面描写。

　（六）课后拓展

　结合自己暑假的经历，模仿这篇文章的写作方式，写一篇写景文。

　（七）教学板书

　1.观潮

　潮来前——平静

　天下奇观——潮来时——汹涌澎湃

　潮过后——余波未平

　 四、教学反思：

　1.由于不了解学生学情，因此，很多教学引导布置能否顺利进行。

　2.学完这篇文章，练笔是个费时间和精力的事情，因此要妥善安排好授课时间。

　3.第一次与学生磨合，一定要抓好课前预习工作，并在课程中利用恰当的方式调动学生的积极性。

四年级语文说课稿 篇4

　 一、教材简析

　本课讲述的是：作者深夜驱车回来，不小心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；作者在无人的情况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向作者表示感谢，感谢作者留下了比金钱还重要的——诚实和信任；车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚实和信任无价。

　本文选取生活中平常的小事，以“诚实和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚实、信任”的美好品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。

　本文是以时间和事情发展顺序相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文章脉络如下：

　一天深夜（深夜驱车→不小心碰坏反光镜→留纸条）→事隔三天(电话感谢→印在脑海里)

　本课的类型属于阅读课文，根据现行的小语课程标准（实验稿）和四年级学生年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推测前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领会和运用这些方法，为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。

　 二、教学目标、重点、难点

　本课教学目标确定如下：

　1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。

　2、理解课文内容，让学生受到“诚实、信任”的传统美德教育。

　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培养学生在特定情况下的语感能力。

　4、学会抓住阅读重点的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作研究性自主学习能力。

　全篇课文教学活动预计三课时完成。第一课时我以检查预习情况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍；以小组合作研究性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学，在“第一时间”第一次让学生感受到作者优秀的“诚实和信任”品 质，为第二课时作好铺垫。

　本次说课的内容为第二课时，基本重点和难点是：

　1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作研究性自主学习能力。

　2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　3、感情朗读“打电话”部分。

　在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特别是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有许多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推测前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教育，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完美的境界。

　 三、教学过程（含教学手段和学法指导）

　“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的经验结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中寻找读写之间的内在联系，并从学生的实际出发，有目的、有计划地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培养学生读写能力。所以，在本课我采用的基本方式是“读写结合”，根据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：

　即：引导→自学→反馈→整体升华

　1、从整体朗读“打电话”部分入手，让学生整体感知重点，引导学生通过朗读推测想象填补空缺。培养学生读说写能力和创新能力。

　本课的课题是“诚实和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚实和信任”，引导学生自己感知发现课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天作者留下了字条，会发生什么新情况呢？”设下悬念，激发学生学习兴趣，让学生很积极、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过程中直奔主题——第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这句话？”让学生分小组合作研究性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）：

　①分角色朗读讨论完成填空：

　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”________，说完他搁下了电话。

　②完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。

　传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作的读→研→写→说→评，更能准确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚实、信任”的情感来朗读这一小节。

　然后，我设计：“假如你是作者，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让学生依据全文推测想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的讨论交流，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚实和信任”以及车主说的这句话的理解。

　最后，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机动）：

　自读→自写→讨论（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，汲取好的意见和建议）→自改。

　2、放手自主学习，培养小组合作研究性自主学习的能力

　本篇课文语言平实，脉络清楚，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读3—9小节。并提出学习建议：能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让学生学会阅读。

　接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，自学第3—9小节，放手让学生小组合作研究性自主学习。教师巡回指导、观察、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习积极性、主动性，不仅达到活跃课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，学生学习能力的培养以及学生更深一步对“诚实和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。

　3、信息反馈，加强读写能力培养的内化。

　在充分自学3—9小节的基础上，我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果，其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议，学生再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培养学生的读写能力。

　4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知结构，让“诚实和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思考：

　①这件事过后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主人相遇的可能？如果有，你有兴趣写一写他们相遇的情况吗？

　②这篇课文除了作者给小红车主人留下了“诚实和信任”，小红车主人有没有给作者留下什么？如果你认为有，请写下来，建议：理由要充分。

　③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚实和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。

　④作者撞碎小红车的反光镜后，如果不留纸条，会发生什么情况？

　⑤生活中也有不诚实的表现，你遇到过吗？也可以写出来？

　⑥学后感受。

　“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习兴趣，更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教育，让“诚实、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华。

　5、颁发雏鹰奖章，给学生以激励，激发学习兴趣。

　这节课结束前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含学生个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的兴趣，调动学生内在驱动力。

　 四、阐述本课的“教学手段”

　本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。根据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以激励，对学生的学习以中肯的评价；在教第1—2小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学，让学生更易于把握课文内容；进行“电话感谢”部分教学时，采用电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。

　 五、阐述本课时的“学法指导”

　阅读教学的任务不但是要教给学生知识，更要注重教会学生学习，培养其自学能力。“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法指导，在教学方法，重点让学生学会自主性学习、研究性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主体位置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程的知情意发展趋势为导向，加以疏导。教师教得轻松，学生学得主动，学生成为学习活动的主人，进一步熟练掌握阅读的方法，生动活泼地去获取知识。

　 六、板书设计（机动）

　诚实和信任

　学习体会：自读→自写→讨论（品评自己和别人的作品，读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，汲取好的意见和建议）→自改。

《雨的四季》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的《雨的四季》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《雨的四季》说课稿1

教材分析：

《雨的四季》是河大版七年级下册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。

教学设想：

本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本，让学生的情感得到自然释放。因此，我设计了如下目标

学习目标：

1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

3、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

学习重点：

指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

学习难点：

体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

课时安排：

1课时

学习过程

一、预习、导学

1、作者介绍

刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

2、给下列句子中加点的字注音：

静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）

你觉得还有那些字需要掌握请写出来

3、有感情的朗读课文。

二、整体感知：

1、导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2、检查交流预习导学

三、内容研讨

诵雨

1、范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。

（2）给读不准的字正音。

2、明确诵读任务：

（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

3、佳句赏析（如此美丽的画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来，并说说欣赏的理由。）

读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（）季的雨，她的（）永远是美的。

品雨

1、分析四季的雨各有什么特点？

春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静

2、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

析雨

分析文章的语言特征

1、树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

2、请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感？

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思

冬雨：自然、平静

小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子

悟雨

1、为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

2、文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。

作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

四、拓展延伸

（略）

《雨的四季》说课稿2

说教材：

《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的.语言，赏析散文的表现手法。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。

说学情：

经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。

说教法学法：

诵读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、齐读，多种朗读形式并驾齐驱

小组合作探究法、圈点勾画法

预习准备：

1、有感情地朗读课文，疏通字词义

2、课前搜集关于雨的成语、古诗句

说教学目标：

1、有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句

2、学会从侧面描写出景物特征

3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感

教学流程：

一、情境导入

教师和学生齐背“随风潜入夜，润物细无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南寒意少，冬月雨仍飞”。（由学生耳熟能详的写雨的古诗导入，唤起他们对一年四季不同季节的雨的感受，同时帮助他们积累巩固古诗词）

二、整体感知

1、配乐诵读

安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。

2、学生自读课文后完成

①圈划春夏秋冬雨的各自特点（用四字词语概括）（此环节是培养学生快速进入文本，从整体把握文本，提取有用信息的能力。这些特点文中都能找到，春雨美丽娇媚，夏雨热烈粗犷，秋雨端正沉静，冬雨自然平静）

②请用一些词语、成语或古诗来描述各个季节的雨，如夏雨：大雨倾盆（此环节是调动学生的旧知和情感体验，使其与文本更大程度产生共鸣）

三、合作探究

以小组为单位，每人挑选一个雨季，读一读，赏一赏，评一评，然后小组推举代表汇报，教师适时参与探讨，汇报安排如下：

1、小组代表先朗读，其他同学评价朗读，仿读

2、品味精彩语句（提示：可以从修辞，准确用词等角度说明）（此环节主要检测学生已有的赏析能力，学生通过小学六年的学习以及前两课的学习，对一些常见的修辞，如比喻、拟人手法已具备了一定的赏析能力，教师不必多讲，大可让学生展示，但一些动词、形容词的精当使用，需要教师点拨，如第3节中的“浇灌”“鼓着”，教师可以通过比较来揣摩体会，将“浇灌”与“洗淋”比较，“鼓着”与“浸着”比较。此外，感官描写如果学生说不到，教师也可点拨，可以结合朱自清《春》中写春风时候调动各种感官来写。总之，此环节主要是小组合作展示，充分发挥学生的课堂主体性，教师适时点拨引导，备课时要充分预设，才能回应学生回答中的疏漏和不足，这是生成的课堂，需要教师更多的教学机智。）

四、质疑解难

课文旁边的思考题是本课的难点所在，可以先让学生自己试着解决，不会或不到位的由教师指导，此环节更多发挥教师主导性。教师着重讲解两个问题

1、第2段，作者没有直接描绘春雨，而是写了万物经雨淋后的情态，这样写有什么好处？（教师引导时可以和朱自清《春》中的春雨描写比较，“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。通过比较，让学生理解正面描写和侧面描写的区别，并让学生感受到，写景散文中运用侧面描写可以全方位地表现景物特征，如这里就从侧面写出了春雨滋润了万物，给大地注入了生机和活力。）然后指导学生从第3段和第五段中找出侧面描写的句子。

2、第6段，上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？（教师可以让学生反复朗读体会，并引导这里采用呼告的修辞，便于更直接表情达意和抒情，这是作者情感达到了高潮。）教师追问：哪里可以看出作者的情感升华了？分别从第1段和第6段找情感的词。从“喜欢”到“爱恋”可以看出作者对雨的情感越来越浓。只有对生活充满热爱，才能有如此这般对自然的爱恋。

五、拓展延伸

请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，运用侧面描写，仿写几句，教师给出示例：如夏雨那段，地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。（教师提供示例给学生一个台阶，降低了难度，对于初一学生而言，写出整段或整篇雨的文章有一定难度，但在老师引导下仿写几句还是能达到的。读写共生，阅读是为写作服务的，仿写就是逐渐培养学生的写作能力。）

最后，让学生大声朗读仿写的句子和文章第6节，将自己和作者对雨的情感达到高度统一。

小学六年级上册英语说课稿范文

#小学英语# 导语说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说怎样教，说课稿则重点说清为什么要这样教。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。以下是 整理的《小学六年级上册英语说课稿范文》相关资料，希望帮助到您。

小学六年级上册英语说课稿范文篇一

　本课是新版小学英语六年级上册第六单元的语篇教学课。本单元主要是学习如何用英语，对中国四季的气候特征，自然变化，人类活动等进行简单描述。而本课是本单元的第三课，是在学生们已经对季节有了初步感知，能用简单的英语对春天进行描述的基础上进行学习的。因此，本课的教学设计是从复习Lesson 31 一课入手，采取以旧带新的方式降低学习难度，从而为学生们唤起学习的希望。但本课中形容词的级，如hottest，动词短语，如plant rice, make a sandcastle, look for shells ……以及表达心情的句子enjoy oneself 等都是学生们学习的难点。

　针对以上对教材地分析并结合课标要求，制定出本课的教学目标：

　1、知识与能力：

学习与夏天这一季节相关的单词，hot,rainy,beach…学习相关的天气特征It’s hot and rainy.Summer is the hottest season.以及相关的人类活动plant rice,go to the beach,make a sandcastle…通过对这些知识地学习,能让学生们用英语简单地描述夏季，进一步感受四季，体会夏季的不同。

　2、过程与方法：

能够在真实的语言环境以及丰富多彩的活动中，掌握与夏季相关的知识，并能在其实际的生活中将此进行运用。

　3、情感与态度：

　（1） 能够通过各种活动，锻炼学生们的综合语言运用能力。

　（2） 激发学生热爱英语学习，热爱生活，热爱大自然的态度。

　在本课的教学中，我采用的是“希望教学模式”。整节课的导学过程都是站在学生的角度，为学生“唤起希望”、帮助他们共同“追寻希望”、和他们一起“点燃希望”、鼓励他们“放飞希望”。借助这样一条希望的主线，使学生们巩固旧知，习得新知，体验成功，建立自信。在这样一种教学模式中，当学生们的希望被唤醒的同时，他们自主探究与合作学习的潜能也会被大大地开发，从而体会到参与的快乐。放飞希望才能让学生们体验到收获的快乐，从而保证学习的动力。

　教学过程：

　Step 1: Warm-up / Revision: 创设情境 揭示目标 （唤起希望）

　1、闪读单词，自信起步。这一环节中，我安排的都是比较简单且易上口的单词和词组，采取大声，起立，迅速，齐读的方式。

　设计意图：一方面快速热身，调动学生学习的热情，增加其学习的自信心。另一方面回忆在第31课中出现的重要的单词，词组，为下一步中的填词和回答问题作好了充分的准备工作。

　2、课文填空，把握方向。针对第31课的课文进行挖空填词练习，以快速接龙参与的形式进行。

　设计意图:一方面，是检查学生们学习和掌握的情况，另一方面，是把握对季节学习的大方向。

　3、回答问题，引起下文。在对第31课复习后，提出问题，然后以两人一组，师友互助的形式先研究，再回答问题，并当场校对。

　设计意图：以简单的问题入手，很容易调动学生的热情，为学生唤起学习的希望。并且以师友合作的形式进行，还可以让更多的学生都有参与和展示自我的机会。此外，也是通过这些问题的设置，导入到新课的学习。

　 Step2: Presentation: 探究解疑 活动建构 （追寻希望）

　1、问题引导，互助学习。针对季节从春到夏的变化，由教师提出若干问题，但这些问题是由易到难地逐一提出。每当一个问题提出后，学生们都以两人一组，师友互助的形式进行研究，并发表自己的见解，当出现意见不统一时，由教师和学生们一起从课文中寻找答案，最终找到大家都认可的答案。如遇到大家都不能解决的问题时，再由教师引导学生们寻找出正确的答案，并做摘要性板书。

　设计意图：通过问题地设置，让学生们充分体会自主探究与合作学习的乐趣，让其体验到成功的满足感和失败的挫败感，激发斗志。

　2、板书摘要，归纳总结。在每一个问题被大家解决之后，由教师板书，对重、难点内容进行知识地疏理，总结。

　设计意图：将答案中的重要的单词，词组和句子进行板书，容易让学生们找准重、难点，易于认读，并能整体感知课文。尤其是对班内部分思维慢一些的孩子会有极大地帮助。

　3、录音校音，听说共练。在这一环节中共听三遍录音。第一遍，让学生以听为主，小声跟读。第二遍，让学生勇敢地大声读。第三遍，让学生有感情地跟读。

　设计意图：听录音的过程，其实是学生们模仿语音语调的过程，是形成良好语感的过程，是一种自我调节的过程，主要是针对学生们的听，读的训练。

　Step 3:Practice：检测反馈 当堂达标 （点燃希望）

　1、 大声朗读，展示自我。听录音后，让学生们以两人一组，师友互助的形式，张开嘴巴，大声朗读课文。

　设计意图:这是一种知识地巩固和自信地培养。鼓励学生敢于展示，战胜羞涩。

　2、再听录音，检测自我。大声朗读练习过后，当再一次听录音时，加大了难度，让学生们根据当堂所学，对课文进行填空。

　设计意图：在若干遍的听，说，读的练习后，主要是针对听和写的练习，让学生们及时发现自己的问题，并互相帮助改正错误。

　3、深度检测，证明自我。通过对中国春、夏两个季节地学习，总结出一部分人们的活动，让学生们以师友互助的形式，理解语篇，完成练习。

　设计意图：围绕所学的内容，提升练习的难度，由词和句的练习，拓展到感知语篇，是对语言综合运用能力地培养。

　Step 4: Additional activities：拓展提升 永攀高峰 （放飞希望）

　1、通过对Lesson 33地学习，让学生们能用英语对中国的夏天进行简单地描述。

　设计意图：培养学生们的综合语言表达能力，鼓励其运用英语表达的自信，放飞希望。

　2、检查预习作业“Is summer the same in different countries in the world?”

　设计意图：由此让学生们了解世界各国的夏天，增加其学习英语的兴趣。

小学六年级上册英语说课稿范文篇二

　一、教学目标（Teaching aims）

　1、学习在听到他人不幸的消息时，如何用语言表达。

　2、学习一般将来时。

　3、巩固句型May I…？

　4、“四会”词句：

　after school, sorry, hear, ill in bed

　What are you going to do after school?

　We aregoing to see him.

　I’m sorry to hear that.

　5、“三会”词句：

　with, bad, sure

　May I go to see him with you?

　二、教学重、难点（Key points and difficult points）

　1、掌握用I’m sorry to hear that.句型表述在听到他人不幸的消息时的反应。

　2、掌握用Be going to句型来表达即将做某事。

　三、教学用具（Preparations）

　1、教具：录音机、录音带、。

　2、学具：单词卡片。

　四、教学过程（Teaching process）

　(一)复习导入

　1、师生互相问好。

　2、复习前几课中所学过的有关病痛的单词。教师说出单词后，学生做动作。最后，教师领读单词，学生跟读。

　(二)新授

　1、听课文录音两遍，要求学生听完后，就所听内容回答问题：What are Helen and Linda going to do after school? What’s wrong with Tom?

　2、课文的第一部分：

　—What are you going to do after school,Linda?

　—Tom is ill in bed. We are going to see him.

　3、课文的第二部分：

　—I’m sorry to hear that.

　(三)巩固练习

　1、操练词组：ill in bed,after school, hear。教师出示单词，学生熟读单词。

　2、操练What are you going to do after school?We are going to see him.

　3、操练I’m sorry to hear that.教师可扩展此句。I’m sorry to know that./ I’m sorry to see that./…

　（四）作业

　1、听录音跟读本课所学内容